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教学随笔

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浅谈如何上好药用植物学的一堂课
作者:刘岩(中药系) 点击数:2223 发布日期:2017/4/21

作为一名刚刚入校的年轻教师,起初步入教室进行授课的时候会面对很多问题:学生对课程没有兴趣,学习主动性差,知识接受力较低等等。为此,我认真反思自己的教学方法和教学理念,发现自己一直都执着于“怎么教”,而没有关注学生应该“怎么学”。通过反思,根据药用植物学这门课程的特点(概念多,知识点分散,内容繁杂,但对学生职业发展至关重要),通过一些文献及向其他老师借鉴,总结一些可以应用的教学理念与方法。

结合案例进行教学

在药用植物学这门课中,利用生活中的案例来讲解课本中的知识,可以加深对基本原理和概念的理解。例如茎的次生生长和次生结构这一知识点对学生来说比较难以理解,联系生活中看到的古树中间虽然已经空心,但是古树依旧每年茂盛依旧。通过学生小组开展课堂讨论,通过多种途径查找资料来寻找造成古树此种现象的原因。在讨论过程中,教师要适当提出一些简单问题引导学生深入学习,这样发挥学生的主体地位,调动学生积极性、引发学生兴趣,提高学生归纳总结及口头表达能力。

结合概念图建立知识网络

大部分学生对概念的掌握似是而非,不能清晰的指出知识之间的联系与区别。因此,在教学过程中,每一小结及每一章节结束后,我都会对知识点建立概念图,通过知识网络的建立让学生明白这一段时间所学习的总体内容。例如在细胞教学中知识点比较繁琐,细胞内细胞器数量多,学生很容易弄混。因此在细胞微观观察这一章节结束,给学生建立概念图,学生对知识点的递进及细节都一目了然。

利用实物进行直观教学

在教学过程中,采集校园内植物标本及生活中的瓜果蔬菜,都可以根据教学需要成为直观教具。比如在学习植物学中药用植物这一知识点时,可利用校园内槐角、黄瓜、苹果等进行直观观察。很多学生反映平常对苹果比较熟悉,但是在横切后所观察的胎座类型还是首次体验。因此,选用这些学生熟悉的植物可以加深他们的理解,也培养了学生随时随地多观察、多思考的习惯。

与相关课程相联系

药用植物学课程开设的最终目的是帮助学生学好中药学,所以,在教学过程中,紧密与中药知识结合是药用植物学较高的要求,在授课中需要随时注意两者知识的关联讲解。例如在十字花科植物讲解中,除了白菜等生活中常见植物外,还要重点讲解植物菘蓝,其根入药称为“板蓝根”,其叶入药称为“大青叶”。在讲授植物器官根时,告诉学生根类药材多具有滋补的作用;为什么根类药材具备滋补之效呢,因为根是植物的贮藏器官,植物利用根的贮藏物质为下一生长期的生长发育做好储备,这些贮藏物质肯定是生长发育所需要的精华物质,人们利用它作为中药,这些物质作用于人体,就产生了很好的滋补作用;所有的“参类”中药,都是植物的根,根以补气、补血、补阴为主;为何无补阳之品? 因为根都生长在土壤之中,土壤是一个阴湿的环境,在这个环境中生长的部分与环境同化后,也就必然产生这种偏阴之性,因而缺少补阳之品。这样讲解后,学生在学习中药时也会联系药用植物学的相关知识点,从而更好的理解课程内容。

将上述几个小技巧引入药用植物学教学后,相信学生更容易接受这门课程。教师在平时的教学中要从点滴做起,从“改变一点点,一点点改变”做起,让我们的教学水平不断提高,让我们的课堂渐渐精彩起来,在不知不觉中驶向理想的彼岸。

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